為系統(tǒng)探索人工智能技術(shù)賦能外語教育創(chuàng)新路徑，積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略部署，外國語學(xué)院區(qū)域國別研究中心于2025年6月4日成功舉辦“AI+多語種教學(xué)工作坊”。本次活動以“智能教育時代多語種教學(xué)模式重構(gòu)與教師數(shù)字素養(yǎng)提升”為核心議題，聚焦人工智能技術(shù)與語言教學(xué)的深度融合機制，旨在構(gòu)建具有學(xué)科特色的智慧教學(xué)新范式。活動由中心副主任曾曾主持，李佳琪、李亞莎主講，中心全體教師出席。

AI賦能下的俄語語法教學(xué)創(chuàng)新實踐

李佳琪以《俄語語法Ⅲ》課程創(chuàng)新為例，系統(tǒng)闡述了智能教育時代語言教學(xué)的重構(gòu)路徑。基于對學(xué)生認知規(guī)律的深度研判，她指出當(dāng)前俄語語法教學(xué)存在三大痛點：一是復(fù)雜語法體系的抽象性導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不足；二是傳統(tǒng)講授模式難以滿足個性化學(xué)習(xí)需求；三是缺乏口語實踐導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力不足。對此，李佳琪提出“五鏈融合”項目式教學(xué)創(chuàng)新框架，即以項目驅(qū)動為認知主線，通過任務(wù)演化實現(xiàn)“知識鏈-能力鏈-思維鏈-情感鏈-價值鏈”的有機統(tǒng)合。在具體實施層面，李佳琪所在的俄語教學(xué)團隊構(gòu)建了三維創(chuàng)新路徑：其一，教學(xué)資源共建機制，通過師生協(xié)作開發(fā)智能語料庫；其二，跨學(xué)科知識融合體系，引入跨學(xué)科前沿理論拓展教學(xué)維度；其三，項目式學(xué)習(xí)生態(tài)，設(shè)計“未來船舶工程師”及“智能科技探索者”等仿真場景。特別值得關(guān)注的是，通過“項目驅(qū)動-競賽壓力-行為糾偏-規(guī)則具現(xiàn)-即時激勵-資源再生”形成閉環(huán)，形成“以賽促練、以練促學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

在課程思政建設(shè)方面，團隊首創(chuàng)“三維思政浸潤模式”：價值維度通過中俄語言對比強化文化主體性，創(chuàng)新維度依托AI翻譯對比實驗培育批判思維，文化維度借助數(shù)字人文技術(shù)重構(gòu)俄語文化圖譜，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的深度耦合。

課程思政建設(shè)的四維創(chuàng)新視角

李亞莎從課程思政建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)切入，指出當(dāng)前中心課程思政工作普遍存在三大瓶頸：學(xué)科特性與思政元素的融合度不足、跨文化語境下的價值引導(dǎo)效能偏低、數(shù)字化教學(xué)載體的創(chuàng)新性欠缺。對此，她提出四維創(chuàng)新路徑：在理念層面，融入本土和本校特色思政元素；在技術(shù)層面，開發(fā)多模態(tài)思政資源平臺，AI賦能思政教學(xué)；在素材層面，打造多模態(tài)類素材案例庫；在評價層面，融入學(xué)生評價體系。

李亞莎特別強調(diào)，AI時代的外語課程思政應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向：從“元素疊加”轉(zhuǎn)向“基因融合”，通過自然語言處理技術(shù)實現(xiàn)思政元素的語義級嵌入；從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“多維互動”，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式價值體驗場景；從“結(jié)果評價”轉(zhuǎn)向“過程追蹤”，運用學(xué)習(xí)分析技術(shù)構(gòu)建思政素養(yǎng)發(fā)展圖譜。這些創(chuàng)新思路為外語課程思政建設(shè)提供了方法論支撐。

本次工作坊通過理論研討與案例分享相結(jié)合的方式，系統(tǒng)探討了AI技術(shù)驅(qū)動下多語種教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型路徑。與會教師圍繞智能教學(xué)工具的應(yīng)用邊界、人機協(xié)同教學(xué)模式、教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展等議題展開深度對話，為后續(xù)建設(shè)“AI+區(qū)域國別研究”特色課程體系奠定了堅實基礎(chǔ)。區(qū)域國別研究中心將持續(xù)推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，著力培育外語教育新質(zhì)生產(chǎn)力，為新時代復(fù)合型國際傳播人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新方案。